Las mujeres chilenas en el proyecto educacional decimonónico
androcentrismo en la recontextualización del discurso escolar
DOI:
https://doi.org/10.1558/genl.28225Keywords:
Androcentrismo, educación femenina en Chile, manuales escolares, Estudios Críticos del Discurso, Modelo de ValoraciónAbstract
Este artículo informa los mecanismos lingüísticos que mantienen el androcentrismo en el discurso escolar sobre inserción de las mujeres chilenas al proyecto educacional decimonónico. Basada en los Estudios Críticos del Discurso, en la propuesta de Representación de Eventos Sociales y en el Modelo de Valoración; la investigación concluye que el enfoque androcéntrico en los manuales escolares se expresa, primero, en que la expansión educacional del siglo XIX se construye como un proceso neutro que no reconoce las particularidades de la educación femenina. En segundo término, el discurso ignora la histórica subordinación de las mujeres, así como las barreras para acceder al espacio público en general y al campo educacional en particular. Finalmente, se valora a mujeres destacadas que no representaron la generalidad. De esta forma, el discurso omite o, escasamente, evoca las relaciones sociales fundadas en una estructura patriarcal que opera como mecanismo de estratificación basado en la diferencia sexual.
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Published
2018-05-11
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Fernández Darraz, M. C. (2018). Las mujeres chilenas en el proyecto educacional decimonónico: androcentrismo en la recontextualización del discurso escolar. Gender and Language, 12(1), 3-26. https://doi.org/10.1558/genl.28225
